今も続けられている"加害授業"での『吊るし上げ・集団虐め』指導！《泉南市の"教員"ぐるみの集団虐め！第1回 》
日教組の大本山？で"文化大革命"の嵐が吹き荒れていたころ、
第0項 中共全土を蝕んだ文化大革命の"亡霊！"が
第1目 "日教祖"の大本山中共で、文化大革命の嵐が吹き荒れていた頃...
日本では課外（加害！）授業・ホームルーム"凶育"が一世を風靡し"日教祖"とその宣教者？達は"自己批判"と言う名の"吊るし上げ・集団いじめ行為"を奨励！していました。
0-1-1 犠牲者の一人だった愚妻は...
我が愚妻はこのときの犠牲者の一人で鬱病！まで煩ってしまいました...
やがて日教組の大本山である中国共産党が文化大革命を収束させ、
日本でもこの"恐怖教育！"は次第に姿を消していった？ように見えますが...
実は今（2022年現在）も続いている！のです。
第1項 大阪泉南市では中学生の自殺！まで...
第1目 泉南市は恐怖狂育のメッカ！
泉南市は、日本共産党系"日狂祖"患部の「全日本生活指導研究協議会」の本拠地！でもあります。
つまり赤色狂育煽動家！「竹内常一」氏（1935年1月13日→2020年9月1日）（国学院大元教授）の生誕の地！でもあるのです。
1-1-1 彼は1969年刊の『生活指導の理論』明治図書出版に始まり...
- ※1974年刊『高校の授業と集団づくり』編著 (生活指導選書 明治図書出版,
- ※1980年刊の『学級集団づくりの方法と課題 生活指導の基本問題・下』民衆社,
- ※1983年刊『若い教師への手紙』高校生文化研究会,
- ※1988年刊『新しい生活指導の実践』竹内常一ほか編. 一ツ橋書房,
- ※1992年刊『いま、学校になにが問われているか 学校論へのいざない』 (楽しい学校づくりシリーズ 1巻) 明治図書出版,
- ※1994年刊『学校の条件 学校を参加と学習と自治の場に』青木書店,
- ※2003年刊『教師を拒否する子、友達と遊べない子 子どもと紡ぐ小さな物語』全国生活指導研究協議会共編. 高文研,
- ※2006年刊『いまなぜ教育基本法か』桜井書店,
- ※2007年刊『今こそ学校で憲法を語ろう』渡辺治, 佐藤功共編著. 青木書店,
- ※ 2015年刊『生活指導と学級集団づくり 中学校 (シリーズ教師のしごと 全生研常任委員会企画, 竹内編集代表, 照本祥敬,加納昌美編著. 高文研,
- ※2016年刊『生活指導と学級集団づくり 小学校 (シリーズ教師のしごと 2) 全生研常任委員会 企画, 竹内編集代表, 小渕朝男,関口武編著. 高文研,
- ※2016年刊『新・生活指導の理論 ケアと自治 :学びと参加』高文研,刊
などなど多くの"迷著！"を表し、生涯一貫！して 平和ボケ憲法堅持 ！教育基本法改正反対！そして「吊るし上げ狂育」推奨！ を煽動！し続けてきた人物です。
第2目 元教育関係者の愚妻によると...
「竹内常一」氏が國學院大學教授を退官し、「さいたま市教育研修所」の顧問！として参加していた2005年当時に...
1-2-1 愚息の虐め被害の相談に...
たまたま彼が担当した「教育問題相談（個別面談）会」に（愚息に対する）「虐め問題」被害の相談で訪れた際に、
御本尊！から『ホームルームの吊るし上げ・集団虐めの"体験"は、"虐めに対する強い精神力"が養われて、子供の発達にはむしろ役に立っている！小生自身も虐めと戦って、強い精神力を養った！』 との"ご高説？"を拝聴！したのだそうです。
1-2-2 あの"隠れコミニスト"堺屋太一とも接点が...
このお方は、表向き（記録上では）、直接面識はないことになっていますが...
赤色化（親中派）のもう一方の旗頭！、同し年で2年間浪人して東京大学に進学した「堺屋太一」氏（1935年7月13日 - 2019年2月8日）と同志！？でもあったわけで、Settlement movement（東大自治会活動）で共に戦った！ようでもあります。
第3目 虐めと戦っている当事者・父兄の皆さんは...
虐めと戦っている当事者・父兄の皆さん方から眺めれば、このお方の言動は完全にイカレテイル！と思れるでしょう。
そして彼が煽動！して中共のコミンテルン活動の拠点！となったのが、泉南市"狂育"委員会！でなのです。
つまり現市長が「集団虐め体質究明」の為に立ち上げると約束した「第3者委員会」に、被害者支援団体があまり期待して無い！のはこのでしょう...
第2項 垢にまみれた non-commissioned officer 養成を受け持つ"教育大学？"
第0目 教育者としての理念を棄て！テクニックだけを身に着けた教員
狂師は教育者としての"理念"を持たず！テクニックのみに終始！し、
"枝葉末節"のディテールに拘り！、
学習指導要領と"日凶祖のお達し？"に翻弄され、主体性のない"迷走教育！・偏向狂育"を始めてしまったのでしょう...
そしてこの"恐怖教育"を受けた世代が教師になり！、我が"愚息"はこの世代の"迷走教育！"を受けることと相成ったのです。
第1目 ライオンやベンガル虎は堂々としている！
話は変わりますがライオンやベンガル虎は堂々！としています。
対して最近のお子様方は大学生に至るまで伏せ目がちで"オドオド"しているお子達が多い様に感じています。
2-1-1 虐め被害に遭った我が愚息のその後は
我が愚息もフリーター！だった頃はこの手合いで典型的な"内弁慶！"でした。
（※お陰様でその後は、自助努力！の結果、見事 Officer(国家公務員！)として社会人と成り、上司（Authoritarianism）を相手に奮闘！しています。）
2-1-2 生き物！としての"生きざま"の有無では...
極論のとんでもない比較の様ですが、
小生はこの違いを『生き物としての"生き様についての自覚"の有無！』ではないかと考えて！います。
当時愚息と話をすると、『今日に至るまで人生を語るような友はなく、そのような"遊びや行為"も経験は無い！』と言っていました。
当2目然『将来何に成りたいかの"希望"も目標も特に無い！』とも語っていました。
現在は前途したように、お陰様で某出先機関の国家公務員！として社会に出て、文筆家！をめざして、日々精進に明け暮れている！様です。
第3項 彼が真面！？に育ったのは...
愚息は、中学時代、大病院付属の養護学校！に通っていました。
第1目 養護学校には"♥真面"な教員が多い
小生が、10年間過ごした東国で、図らずも養護学校の教員をしていた知人がいました。
彼は、中央大学で教職課程を取得して、中学教師の路を選んだのですが...
御承知の通り、東国の狂育怪では、愚妻を悩ませた「赤い旋風」が吹き荒れています！
なので真面な彼は、垢に塗れた、凶殖員とはそりが合わず、養護学校に"左遷"された！わけです。
第2目 養護学校では個人無視の全体主義は通用し無い！
元より、minority が通う養護学校では、全体主義は通用せず、民主主義（※30）の本質♥Popular sovereignty（主権在民）♥human rights（人権意識）♥autonomy（自立思想）。に根差した、♥個人尊重！の姿勢が教員に求められるのです。
参※30）当サイト関連記事 民主主義の本質は多数決（数の暴力！）では無い！ はこちら。
第3目 結果愚息は小生には勿体ない！くらいの好青年に...
彼が、（親から見ても）親孝行！な真面に社会人にそだった背景には、 彼が、虚弱児！でとある病院に、入退院を繰り返して、病院付属の養護学校！で小中学を過ごせたからでした！
公開：2025年5月 5日
更新：2025年7月17日
投稿者：デジタヌ
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